结束语
考验九：搞不懂商业模式创意
当年南京大学和中山大学录我的都不是经济类。同济大学吧，我感觉这个学校又差了一点儿。吴善柳说。那一年，他最终拒掉了上海交大，还是选择冲击北大。吴善柳说，当时招生组告诉他，自己的成绩是有可能上北大的，问是否还愿意选择他们。这句话让他动了心。有浦北中学老师告诉南方周末，学校当时也倾向于他报北大。对此，吴善柳并未否认。不幸的是，当年北大本部的提档线还是高了几分，录取他的是北大医学部。这一结果，让吴善柳失去了复读期间惯有的淡定，感到撕心裂肺的痛。但过了几个小时，就调整过来，准备来年再考。这一决定令不少人感到惊讶。吴善柳解释，放弃学医的主要原因是，自己从小害怕见血。但他也提到，听说医学部学生只在本校待一年，缺乏北大的氛围。那年，他已经近30岁。幸运的是，两年后，他又考入了广西五十多名，680分的成绩也终于到达了北大清华的门槛。论及最后冲击成功的关键，吴善柳认为，后面几年他调整了学习方法，开始做一些奥赛题来开阔思路和拔高。尹胜虽然不认同吴善柳的学习方法，但心底赞赏学生屡败屡战，永不言败的勇气：现在很多人一次考不好就垂头丧气，有的在楼上好几个月不敢下来见人，直到上大学开学。吴善柳至少心态很好。
阅读从本质上说，以目的观论，是为了获取知识，获取信息。阅读是现代社会中人们生存和发展所必备的一项社会文化技能，是人类积累下来的文化得以传承的重要手段。威廉斯（Eddie Williams）曾给阅读下过一个非常简单的定义“阅读就是一个人看着并理解所写文字的过程。”在这个定义中最关键的词语是“理解”，“阅读的过程就是理解的过程。”“阅读的速度就是理解的速度。”这些提法在阅读研究界已成共识。只有弄清楚理解过程，才能揭示阅读的过程。阅读的实质就是理解。 阅读是读者与作者的思维沟通与交流的过程，包含着隐形的互动。有的语言学家认为，阅读是一个心理过程，读者通过接触一系列的心理符号开始，而这些心理符号是作者想要表达的思想，如果读者理解了作者所想表达的思想，那么阅读的目的也就达到了。还有些语言学家认为，阅读是一个复杂的综合的认知过程，在这个过程中读者和文章相互作用，创造或再创造了富有意义的表达。在20世纪纪70年代以前，语言学家将阅读看成是字、词、句中构造意义的过程，随着认知语言学的研究与发展，人们发现非语言因素对阅读理解同样起着非常重要的作用，所以，就有人提出阅读是：understand（理解），respond（反应），meaning（意义）这样一个积极的过程，即在阅读教学中，不应该强调学生明白每一个单词的意义或者每一个句子的成分结构，而是鼓励他们加强语篇的理解，即对文章宏观性的把握，并能捕捉到文章所蕴含的隐性意义。